第二、从灌输走向对话[5]。 由灌输走向对话，是从奴化德育走向自主性德育，自主性德育立足于学生自己认知、自己体验、自己感悟、自己抉择、自己践行。自主性德育充分尊重学生人格，满足其内在道德需要，体现生命的价值，自主性德育不否定教育者的引导，教育者在尊重、理解、爱护受教育者的基础上，用自己的学识、言行、境界、风范去启发、引导、帮助受教育者，而不是代替他们思考。
第三、从限制走向解放[6]。教师对学生进行品德教育要面向社会、面向生活。让他们在开放的社会环境中吸取新的时代精神，从生活出发，在生活中提高品德素质。
（三）采用符合学生心理活动规律的教育方法
学生的内心世界丰富多彩，教师只有对学生心理有准确的把握，并采取符合学生心理活动规律的教育方法，才能使教育收到预期的效果。
1、悄悄的走进学生的内心世界[7]
对于学生来讲，面对同样的教育，它是来自于之情感相通的师长还是与之毫无感情的教师，其效果往往大相径庭。学生对来自与其情感相通的教师的教育会采取注意、欣然接受等积极态度。因此，班主任在对学生进行教育过程中，不可忽视的重要一点就是要对学生先下一番感情投入的功夫。这种投入必须是无声的，要使学生在不知不觉间在感情上就接纳了教师。
2、恰当运用心理调试[8]。即班主任把工作的着眼点放在调节学生的心态上，通过改变学生的心态达到育人目的。这也正是心理调适的过程，所谓心理调适，即教师通过一定的方法与手段，使学生的心态产生预期的变化，这种变化恰恰是学生按教师期待的自我塑造过程。 www.eeping.com 论文网在线
3、帮助学生调整自我意象[9]。自我意象是个体因既往经验、环境暗示等因素形成的具有个人性质的心理上的“自我肖像” 对于骄傲自满与自卑的同学应主要通过帮助他们调整自我意象来达到教育目的。
参考文献：
1、何银虎 孩子最大的问题是心病 中国经济出版社 2004年6月版
2、杨树君 中小学生心理教育指导 吉林教育出版社 1998年08月版
3、鲁洁、王逢贤主编 德育新论 江苏教育出版社 2000年版
4、班华、德育理念与德育改革――新世纪德育人性化走向 南京师大学报 2002年7期
[1]何银虎 孩子最大的问题是心病 中国经济出版社 2004年6月版
[2]杨树君 中小学生心理教育指导 吉林教育出版社 1998年08月版
[3]鲁洁、王逢贤主编 德育新论 江苏教育出版社 2000年版第356页
[4]班华、德育理念与德育改革――新世纪德育人性化走向 南京师大学报 2002年7期
[5] 同上
[6]班华 德育理念与德育改革――新世纪德育人性化走向 南京师大学报 2002年7期
[7]曲剑峰 插柳不让春知道 吉林教育 2000年第7－8期
[8]曲剑峰 心理调适――教育的最佳选择 松原教育 2001年第5期
[9]曲剑峰 谈挫折心理及其消除之法 松原教育 2001年第1期 上一页 1 2
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